تأثير التعلم الرقمي على شدة تعرض أطفال الروضة لصعوبات التعلم اللاحقة

الشاشة مش هي المشكلة... الطريقة هي اللي بتفرق! هل بيئة التعلم الرقمي بتزود خطر صعوبات التعلم اللاحقة عند أطفال الروضة؟ الإجابة: مش المدة، الجودة والتنظيم هما اللي بيحكموا (Kalabina & Nikolaeva, 2025; Bonifacci et al., 2024; Yelizarova et al., 2025) الخلاصة في 3 نقط: 1. أثر البيئة الرقمية مش أي استخدام بيضر. لو المحتوى تعليمي وفيه توجيه وتفاعل، ممكن يساعد. لكن التعلم عن بُعد الطويل عمل فقد في المهارات الأساسية خصوصًا للصغار اللي محتاجين شرح مباشر (Krousorati et al., 2026; Molnár & Hermann, 2023) 2. مين أكتر ناس معرضين؟ الأطفال اللي عندهم ضعف في المهارات قبل الأكاديمية زي العد والرياضيات البسيطة (علي, 2016). بس الخبر الحلو: الأطفال دول بيستفيدوا جدًا من البرامج الرقمية المنظمة اللي فيها تكرار وتغذية راجعة (Merkelbach et al., 2022; Kumaş, 2024) 3. إمتى يكون مفيد وإمتى يكون ضار؟ - ضار: استخدام مفرط، عشوائي، بدون كلام مع الطفل. مرتبط بتأخر لغة وضعف انتباه ومشاكل نوم (Yelizarova et al., 2025; Kalabina & Nikolaeva, 2025) - مفيد: وقت قصير، تفاعلي، الأب أو المدرسة بيشاركوا وبيناقشوا المحتوى (Krousorati et al., 2026; Soyoof et al., 2023) الزتونة الرقمي مش عدو ولا بطل. بيكون "عامل حماية" لما يكون منظم وموجه. وبيكون "عامل خطورة" لما يكون بديل عن اللعب والكلام والتفاعل المباشر (Yelizarova et al., 2025; Choy et al., 2024) رأيكم إيه؟ بتحددوا وقت الشاشة لولادكم إزاي؟ قائمة المراجع (2023). The Impact of Digital Learning on Kindergarten Education during Covid 19 Pandemic in Dubai. _International Journal of Advanced Research in Education and Society_. https://doi.org/10.55057/ijares.2023.5.3.57 علي, و. ر. م. (2016). فعالية تطبيق تعليمي على الأجهزة الذكية في تعليم المهارات قبل الأكاديمية لأطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم = The Effectiveness of Educational Application on Smart Devices in Teaching before Academic Skills for Kindergarten Children at Risk of Learning Difficulties. _Journal of Special Education and Rehabilitation, 4_, 171-215. https://doi.org/10.12816/0033466 Bonifacci, P., Compiani, D., Vassura, C., Affranti, A., Peri, B., Ravaldini, V., & Tobia, V. (2024). Home Learning Environment and Screen Time Differentially Mediate the Relationship Between Socioeconomic Status and Preschoolers’ Learning and Behavioural Profiles. _Child Psychiatry and Human Development, 57_, 467 - 480. https://doi.org/10.1007/s10578-024-01724-z Choy, Y. N., Lau, E. Y. H., & Wu, D. (2024). Digital parenting and its impact on early childhood development: A scoping review. _Education and Information Technologies, 29_, 22147 - 22187. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12643-w Fauziddin, M., Ningrum, M., Adamcova, P., & Utari, A. R. (2025). Systematic Review of the Negative Impact of Early Childhood Education Learning Digitalization on Early Childhood Development. _Educative: Jurnal Ilmiah Pendidikan_. https://doi.org/10.70437/educative.v3i3.1503 Kalabina, I., & Nikolaeva, E. (2025). THE DIGITAL ENVIRONMENT AND CHILD DEVELOPMENT: BENEFITS AND RISKS. _Educational Psychology in Polycultural Space_. https://doi.org/10.24888/2073-8439-2025-72-4-58-70 Krousorati, K., Gregoriadis, A., & Vatou, A. (2026). Digital Home Learning Activities in Early Childhood: Associations with Socio-Emotional Difficulties. _Behavioral Sciences, 16_. https://doi.org/10.3390/bs16050740 Kumaş, Ö. A. (2024). The power of digital story in early mathematics education: Innovative approaches for children with intellectual disabilities. _PLOS ONE, 19_. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0302128 Lehrl, S., Linberg, A., Niklas, F., & Kuger, S. (2021). The Home Learning Environment in the Digital Age—Associations Between Self-Reported “Analog” and “Digital” Home Learning Environment and Children’s Socio-Emotional and Academic Outcomes. _Frontiers in Psychology, 12_. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.592513 Merkelbach, I., Plak, R., Jong, M. D., & Rippe, R. C. A. (2022). Differential Efficacy of Digital Scaffolding of Numeracy Skills in Kindergartners With Mild Perinatal Aversities. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.709809 Molnár, G., & Hermann, Z. (2023). Short- and long-term effects of COVID-related kindergarten and school closures on first- to eighth-grade students’ school readiness skills and mathematics, reading and science learning. _Learning and Instruction_. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101706 Soyoof, A., Reynolds, B. L., Neumann, M. M., Scull, J., Tour, E., & McLay, K. (2023). The impact of parent mediation on young children's home digital literacy practices and learning: A narrative review. _J. Comput. Assist. Learn., 40_, 65-88. https://doi.org/10.1111/jcal.12866 Yelizarova, O., Stankevych, T., Parats, A., Yelizarov, V., Puzanova, O., Lebedynets, N., & Hozak, S. (2025). Digital Exposure in Early Childhood: Health Risks and Protective Strategies During Remote Learning. _Inquiry: A Journal of Medical Care Organization, Provision and Financing, 62_. https://doi.org/10.1177/00469580251390766 #التعلم_الرقمي #أطفال_الروضة #صعوبات_التعلم #التربية_الرقمية #الأمومة

كتبها زينب محمد يسري على

لو الكلام ده وصف حاجة بتعرفها، أول خمس عشرة دقيقة معه تعارف مجاني — تتكلم، وتقرر بعدها.

اقرأ ملفهأو شوف كل اللي عندهم تعارف مجاني